摘要:通过研究班墨文化的相关理论与实践机制,构建以班墨文化引领的“三维协同"育人新范式。通过价值引领、能力锻造和生态协同三个层面的协同作用,将中华优秀传统文化与应用型人才培养深度融合,形成具有特色的育人体系,提升学生的综合素质和职业技能,为职业教育的改革与发展提供新的思路和方法。
摘要:电子信息类专业作为学科知识内容丰富、理论实践结合紧密的学科,其对学生的实践能力与创新能力要求较高。针对现有实验教学形式陈旧、固定,教学模式时间、场地灵活度低,教学模式与实际工程应用脱轨等问题,提出全新的电子信息类专业虚实结合实验教学项目建设方案,构建一套专业实验课程远程虚拟实验平台,通过结合现有教学资源进行改革实践,对电子信息类实验教育模式改革进行探索,并与学科前沿技术以及实际工程应用相联系,实现实验教学的质量提升、场所转变,提升学生综合能力素养,满足新时代电子信息学科的能力要求。
摘要:在建设教育强国、科技强国、人才强国的战略背景下,工程硕博士培养改革被赋予重要使命。该文以哈尔滨工程大学水声工程学院为案例,系统探讨校企“双导师"协同育人机制的实践路径与育人成效。通过以科研项目为牵引,构建高校导师与企业导师协同指导机制,研究生在实践中完成选题、训练能力、积累成果,真正实现“以研促学、以用促教”。该文总结联合培养在提升人才质量、优化高校教学与科研、促进企业创新和增强国家创新体系中的作用,并基于典型案例,分析机制运行的关键环节与保障措施。研究表明,校企协同、双导师参与、项目驱动的培养机制可有效破解当前“重理论轻实践”“有导师无指导"等难题,具有良好的推广价值
摘要:构建更有效力的国际传播体系是提升国家综合实力、争夺国际话语权的重要战略部署。高校作为翻译与国际传播人才培养的主阵地,为重塑国际传播格局、提升国际传播效能、解决传播话语的“卡嗓子"问题提供了坚实的人力支撑。该文立足中国国际传播能力建设战略需求,剖析数智时代高校翻译教学面临的新要求与新挑战,提出翻译教学数智化转型与融合创新的实施路径,以期为高水平翻译与国际传播人才队伍建设提供镜鉴,进而不断提升中国对外翻译能力,服务国家发展大局。
摘要:教育部原副部长吴岩提出“拔尖创新人才的培养必须要通过拔尖创新的实践来实现”。实践育人在人才培养中扮演着至关重要的角色,不仅是教育过程中不可或缺的一环,也是实现教育目标的关键途径。哈尔滨工程大学未来技术学院直面传统教育实践育人困境与拔尖创新人才培养挑战,针对领军人才培养需求和学生发展需要,不断探索推进实践育人体系建设,支撑未来智慧海洋领域领军人才培养能力提升。通过优化顶层设计,搭建资源平台等方式逐步形成具有行业特色的“ 1+2+3+4+N3 领军人才实践育人体系,搭建一批项目集群,培育一批实践队伍,有效支撑领军人才培养。
摘要:针对传统土力学课程教学中存在的知识碎片化、实践薄弱、评价单一等痛点,系统研究人工智能与大数据技术在土力学课程教学中的创新应用路径。通过构建多维度知识图谱、开发生成式人工智能辅助系统、建立大数据驱动的动态评价体系,结合虚拟仿真实验与各种实践教学项目,形成“AI赋能、数据驱动、个性培养"的土力学教学新模式。教学实践表明,学生学习成效明显,教师教学能力获得提升,为土木工程专业数字化转型提供可复制的实施范式。
摘要:在课程思政建设背景下,该文围绕森林工程国家一流专业的核心课程木材生产技术与管理(双语)如何在专业知识传授的同时进行课程思政教学探讨。首先根据课程目前的教学现状,制定本门课程的专业知识与技能以及课程思政的育人目标,深入挖掘课程各章节知识点相关的思政元素,然后探讨课程思政教学实践过程和方法,包括各个教学环节中思政教育的合理融入和多元化的思政教育方法,最后对课程思政教学实施效果进行简要论述。结果表明,课程的教学效果和育人功能得到提升,实现教书和育人的有机结合。
摘要:拔尖创新人才培养是我国高等教育的重要使命担当,也是实施人才强国发展战略的核心。针对采矿工程拔尖创新人才定位不精准、人才培养路径不完善、人才培养质保机制不健全问题,坚持“四个面向”,研究确定采矿工程按“学术拔尖”“行业领军""地方服务"三类人才培养的目标。在产出导向驱动下,以一流学科建设为引领,在文化、科研、基地、师资和平台五个支撑下强化学科交叉、知识跨界、场景多元,创新本—硕—博联贯、工程硕博联培、政产学研联动三条路径,构建进阶制、积分制、导向制质量保障机制,打造“大国矿业"思政育人、“能源报国"科研育人、“基层建功"实践育人的全程式育人链条,实现学科建设资源向人才培养优势的转化,形成可复制推广的拔尖创新人才培养体系。
摘要:在新工科建设与创新驱动发展战略交织的时代背景下,高等理工科院校承担着为国家培养具备跨学科创新能力、实践能力与国际视野的拔尖创新人才的重任。该文针对当前我国创新创业教育中存在的理论与实践脱节、学科交叉融合不足、个性化培养路径缺失等核心问题,结合东北大学信息科学与工程学院在本科生科研实践训练中的多年探索,提出“平台支撑 + 兴趣团队 .+ 导师领航 .+ 项目连结 + 竞赛提升 + 论文总结 + 成果反馈”的“七位一体"拔尖创新人才培养模式。该模式以系统性思维重构工程教育生态,通过七大要素的深度协同与闭环联动,形成“科研反哺教学一教学支撑产业—产业驱动科研"的良性循环,为我国科技产业高质量发展提供人才支撑,也为国内高校“双创"教育改革提供可借鉴的实践范式。
摘要:人工智能技术正在推动材料学科教育模式的系统性变革,通过构建“教师—智能系统—学生”三元协同教学体系,实现从知识传授到能力培养的范式转型。人工智能赋能材料学科改革以知识图谱和虚拟仿真为核心技术支撑,重点解决材料学科特有的微观结构可视化、工艺过程再现和工程场景模拟等教学难题。在教学实践中,人工智能可实现课程内容的动态优化和个性化推送,建立基于多模态数据的全过程评价体系,开发跨尺度模拟的虚实结合实验平台,显著提升教学效果。这种智能化转型既响应了国家教育现代化战略,又契合了工程教育认证要求,为新工科人才培养提供了创新路径。
摘要:新时代复合型军事人才培养是当前军事教育改革的重要方向标。该文以学生能力生成为导向,围绕末端综合防御技术课程开展教学改革与实践创新研究,优化形成“理技指用”四位一体的教学内容体系,满足不同专业层次不同专业岗位人才培养需求;突出学生综合能力的培养,实践形成“三线牵引、五阶教学、多维评价"的创新模式;并从“原理验证—实验检验—实践操作—作战运用"四个方面,建立“理实用”一体化实践条件,支撑学生从专业理论到作战运用能力生成的全流程学习。实践结果表明,学生在专业知识、作战运用等方面综合能力得到显著提升。所提出的课程改革方法路径对军事类专业技术课程建设具有一定的参考价值和借鉴意义。
摘要:深入实施教育数字化战略,坚持数字赋能,构建闭环反馈教育评价体系,成为推动我国教育理念、教学模式和教育治理整体性变革的关键。为此,该文提出闭环控制视角下的数据驱动教育评价体系构建方法。首先,提出开展教学全过程、发展全要素伴随式数据采样,实现学生精准画像。其次,通过探索人机协同教学新模式,实现人工智能驱动的大规模因材施教。最后,通过数字化赋能考试评价改革,实现闭环控制。基于闭环控制视角下的数据驱动教育评价体系构建方法提高学生学习效率,推动院校、学科、专业评估数字化转型。
摘要:随着《新一代人工智能发展规划》《卓越工程师教育培养计划 2.0? 等政策的出台,人工智能专业在全国高校加速布局,但在教学实践中,“重理论轻实践”等问题普遍存在,已成为高等教育教学中的重要难点。高校亟需构建以科研牵引教学、以项目驱动能力的多维度复合人才培养体系,使学生能够具备从理论知识拓展到工程应用,最终实现创新研究的能力。该文围绕“学理—做实”一体化培养模式,分析现有教学过程中存在的固化式教学与实践脱节的问题,推进“教一学一研”融合的培养方案。从培养目标重构、课程架构设计、教学支持建设等维度进行设计,为人工智能专业建设提供思路。
摘要:随着全球矿业工程行业向智能化、绿色化、安全化方向加速转型,传统单一学科的人才培养模式已难以适应行业发展的新需求。当前,矿业工程领域亟需具备跨学科知识、创新能力和工程实践素养的高层次复合型人才。该文系统分析矿业工程多学科交叉融合人才培养中存在的关键问题,包括学科壁垒突出、课程体系僵化、实践环节薄弱和评价机制单一等。针对这些问题,研究提出“团队—课程—实践—评价”四位一体的改革路径,在团队架构上,打破学科界限,组建由采矿工程、环境科学、计算机科学等多领域专家构成的教学团队,并引入企业导师实施“双导师制”;在课程体系上,构建“专业核心课 + 学科交叉课 + 工程实践课”的模块化课程群,强化案例教学和项目驱动式学习;在实践环节上,依托校企联合培养基地,形成“工程实践一基础研究—工程实践”的闭环培养模式;在评价机制上,建立多元化考核体系,注重过程性评价与创新能力评估。实践表明,该模式显著提升研究生的跨学科研究能力和工程实践水平,毕业生就业竞争力明显增强。该研究为新时代矿业工程人才培养提供可借鉴的改革思路和实践经验,对推动行业转型升级具有重要参考价值。
摘要:生物制药作为国家战略性新兴产业,对创新型人才需求迫切,但当前高校培养仍存在培养机制僵化、资源利用不足、产学研协同薄弱等问题。该文基于生物制药专业特点,提出创新实践能力提升路径,一是构建兴趣导向的创新教育生态,通过PBL/CBL等教学模式激发学生内驱力;二是推动跨学科融合与实践驱动,完善多学科交叉育人机制,以项目式学习强化前沿技术应用能力;三是改革教育评价体系,从结果导向转向多元动态的过程性评价;四是推行“三全育人”与导师制协同,深化校企合作,形成“教学—研发一应用”闭环。建议高校打破学科壁垒,开放科研平台,建立以创新为核心的多维培养体系,为生物医药产业提供人才支撑。
摘要:目前我国船舶与海洋工程领域高速发展,相关行业智能化转型不断推进,传统教学模式难以适应船舶与海洋工程专业对于智能化创新型人才培养的需求。面对教学中存在的数字智能化脱节、实践资源分配不均、跨学科整合困境及质量评价滞后等核心问题,提出一种基于数智赋能的课堂教学模式,探讨数智赋能下的课程体系重构,融入教学与实践教育的全过程,实现智能化培养质量管控,为船舶与海洋工程领域的专业人才培养革新提供新的范式。
摘要:以学员能力培养为核心目标,通过分析传统教学模式的局限性,结合建构主义理论、情境学习理论与问题导向学习理论(PBL),提出实案探究式教学创新思路。以实案为载体、任务为驱动、导学为方法,重塑战教一致的教学内容,探索实践目标打击战例剖析、角色扮演博弈对抗等实案探究式教学方法。实践表明,该模式能够显著提升学员的批判性思维、问题解决能力及知识迁移能力,为应用型人才培养提供新路径。
摘要:依托江苏高校“智慧教育与教学数字化转型研究"重点项目,构建“知识构建—工具赋能—厂家调研—实地训练—实践验证”的“五维驱动”模式,探索大学生创新能力培养路径,指导大学生创新训练计划项目。以波浪理论教学为基础,结合MAT-LAB数据处理、知网文献分析、AI信息检索等工具应用,通过设备厂家调研、实验室模拟波浪测量、海边实地波浪测量,最后通过视频图像和传感器测量成果对比分析验证,形成创新引领、多维协同的创新实践培养模式。项目成果显示学生创新能力得到培养,科学的思维能力和动手能力提升显著,申请专利2项,撰写论文5篇,验证该培养模式的有效性。
摘要:针对当前地方高校创新创业教育面临的问题和困境,从创新创业实践平台完善、创新创业文化氛围营造、创新创业课程体系构建、师资队伍建设、课堂教学改革、管理机制改革和政产学研融合等方面入手,优化创新创业教育改革实施方案,将学科竞赛融入人才培养全过程,确保各环节、多方面协同高效运行。郑州轻工业大学立足办学特色,围绕创新创业人才培养进行一系列探索与实践,构建基于学科竞赛的多元协同创新创业人才培养体系,有效提升创新创业人才培养质量。
摘要:在新工科背景下,结合社会与学校发展目标,不断探索应用型本科智能制造工程专业建设,是智能制造工程技术人才培养的重要基础。根据智能制造工程技术人员国家职业技术技能标准,明确了智能制造装备与生产线设计开发、生产控制、运维管理、技术服务等方面的高素质应用型人才培养定位,构建了智能制造工程基础、系统集成与开发、生产管控与服务等三大模块的专业理论课程体系,建立了虚实融合、产教融合、赛教融合的项目式驱动实践教学模式,有效实现了应用型本科智能制造工程专业建设的探索与实践。
摘要:西藏高等教育高质量发展在推动边疆治理中具有重要地位。新时期西藏高等教育高质量发展不仅能强化思想引领进而铸牢中华民族共同体意识,还能通过科技创新赋能新质生产力发展,并培养高素质人才为西藏现代化发展提供智力和人力支撑。虽然西藏高等教育取得了显著成绩,但仍面临着高等教育人口比重不高、高等教育对经济增长的贡献率不高、科技创新能力不足、人才对新质生产力发展贡献不高等挑战,急需结合西藏特点探索契合西藏实际的高等教育高质量发展实践路径。未来,西藏高等教育应重点围绕以下三个方面开展,一是立足“治边稳藏”这一中心,落实立德树人根本任务;二是建立彰显“西藏特点”的学科专业共生机制;三是依托新一代人工智能技术,推进西藏高等教育数字化转型。
摘要:数字时代,科技赋能,智慧课堂成为教育领域的新焦点。它打破传统课堂的时空限制,借助信息技术实现教学过程的全方位数字化。智慧教学平台的广泛运用,帮助教师利用大数据精准分析学生学习行为,制定个性化教学策略,提高教学的有效性。有利于整合丰富的网络教学资源,并借助动画、视频、虚拟仿真等多媒体,让知识的呈现更加生动形象,有效激发学生的学习兴趣和积极性。然而,在智慧课堂蓬勃发展的背后,如何科学地评价其课堂质量并建立完善的反馈机制,成为亟待解决的重要课题。智慧课堂作为这一变革中的重要形态,其质量提升成为关乎大学教学成效与学生成长的核心议题。探析数字化环境中大学智慧课堂质量提升的关键要素,并着力构建配套机制,旨在为大学教育迈向更高质量发展提供具有实践指导价值的思路与方法。
摘要:在乡村振兴战略与生态文明建设的双重推动下,我国农业与林业学科的教育迎来了新的发展契机,新农科战略的实施为其注入了源源不断的活力。然而,当前传统林学实践教学体系却暴露出诸多问题。具体而言,该体系存在教学目标与产业需求脱节的情况,教学内容滞后于行业发展,教学模式也较为单一。这些问题导致传统林学实践教学体系难以契合现代林业发展的需求。鉴于此,为推动林学实践教学改革,培养契合林业现代化需求的高素质人才,该文以新农科理念为指引,积极借鉴国内外高校实践教学改革经验。具体而言,将从教学目标、内容、模式、评价等多个维度深入探讨林学实践教学改革路径。旨在通过这一系列探讨,构建“学科交叉、产教融合、创新驱动"的新型实践教学体系,为林学实践教学改革提供理论与实践依据。
摘要:生成式人工智能的发展,为创新人才培养赋予了新契机。该文研究大学生使用生成式人工智能技术对其创造力的影响,引入自我调节学习、批判性思维作为中介变量,以及感知有用性作为调节变量,并采用结构方程模型评估各因素之间的关系。研究结果显示,大学生使用生成式人工智能技术正向影响其创造力;自我调节学习和批判性思维在大学生使用生成式人工智能技术与其创造力之间均发挥中介作用;感知有用性在大学生使用生成式人工智能技术与其创造力之间发挥负向调节作用。
摘要:深化课程教学模式的改革创新,是推动马克思主义理论学科研究生培养质量提升的题中之义。围绕问题意识、理论思维、科研思维和成果导向的理念,构建以夯实基础理论为核心的专题讲授、以把握学科前沿为旨趣的小组研讨,以延伸学习空间为取向的经典阅读,以拓展学术视野为契机的学术活动、以提升学术能力为关键的论文写作“五位一体"课程教学模式,其针对性、系统性、开放性等特征,对于提升研究生科研能力、打造学科共同体、构建学科自主知识体系和发挥思政引领力具有重要价值。应当从价值引领、课程共建、资源整合和技术赋能等方面确保马克思主义理论学科研究生“五位一体"课程教学模式的实施。
摘要:基于部分高等学校以建设创新性、应用型大学为主要目标的战略定位,针对模拟电子技术课程进行教学创新研究。模拟电子技术是电工电子相关专业最重要的基础课程之一,通过学情分析总结当前课程教学中存在的痛点问题,提出以学生为中心,实施思政元素的有机融入、理论教学方式多元化、实验教学模式项目化、评价机制立体化等教学方式,在实践过程中可见这些举措显著提升了学生对课程的关注度与投入度,在理论与实践层面全方位培养学生的综合能力,为后续教学改革及课程建设提供有益借鉴。
摘要:随着元宇宙技术(VR/AR、AI、数字孪生等)迅速发展,传统建筑设计实践教学评价体系难以适应虚实融合与数字交互需求。针对这一矛盾,基于CIPP模型构建涵盖背景、投入、过程与效用四维的元宇宙建筑设计实践教学CIPU评价体系,并提出16项评价指标;评价指标通过改进德尔菲法和层次分析法确定权重。研究还进一步探讨“多维反馈一基于权重改进一分层进化融合”的实施策略矩阵,以期形成“评价—反馈—改进—再评价”的教学质量提升闭环,为应用型本科建筑设计实践教学的数字转型与创新发展提供系统方法论支持。
摘要:该文针对传统大学物理教学中存在的学生参与度低、知识内化不足等问题,提出在大学物理课程中构建基于BOPPPS模块化嵌入的教学模式。通过对BOPPS六大模块(导言、目标、前测、参与式学习、后测和总结)在大学物理课程中的系统化设计与实践,将大学物理知识与思政元素、实践应用深度融合,为大学物理课程的教学改革提供新的思路与实践范例。
摘要:由于会计学专业课程教学存在实践性较强、知识点繁杂的特点,这使得传统教学模式面临诸多挑战。该文从课程教学资源库重构,教与学模式革新,教学评价机制创新三个方面探讨会计专业云教学模式的教学应用。同时,从优化教学资源建设、加强技术支持与保障,以及促进教学资源共享与合作,提出会计专业云教学模式的具体优化策略。研究结论为推动教育现代化,提升云教学模式的教学效果和学生学习效率提供参考。
摘要:新文科的建设需要增强对学生创新意识、自主能力的培养。微观经济学是高校经管专业的基础核心课程,针对当前教学中存在的教学理念滞后、学习主体缺位、教学深度和互动性不足、教师的技术应用能力薄弱等问题,构建契合当前经管专业人才培养的智慧教学模式,是高校教学改革的必然要求。该文结合当前微观经济学课程教学中存在的问题,基于OBE理念提出突出学生主体地位、以智慧化教学实现数字赋能教学的微观经济学课程教学改革理念,构建并设计微观经济学智慧教学体系和教学过程。该改革将更好地推动微观经济学教学从以“教为中心”向以“学为中心"转变,增强学生创新能力,提高经济学人才培养质量。
摘要:在新时代高质量发展与土木工程行业转型背景下,传统土木类教育的弊端日益凸显。该文聚焦PBL产教融合模式下土木大类实践教学改革,阐述PBL以问题为导向、学生为主体的教学理念及实施原则,剖析教师与学生的角色定位和教学运行机制。改革通过校企深度合作,构建双轨教学体系,将真实工程项目融入课堂,并优化考核评价机制。实践表明,该模式能够显著提升学生主动学习能力、团队协作意识与实践应用水平,有效弥合理论与实践的鸿沟,为培养适应行业需求的创新型、实践型土木人才提供可行路径。
摘要:随着新材料在高端制造和国防安全等领域的核心作用日益凸显,材料分析技术作为材料研发的“眼睛”与“标尺”,其教学改革对培养高素质材料科学与工程人才具有重要意义。该文以材料分析技术课程中的热分析技术教学为研究对象,针对当前教学中存在问题,以中山大学材料学院的教学实践为例,提出“原理认知一技术革新—思政融合”三位一体的教学改革方案,为实验技术类课程改革提供可借鉴的思路。
摘要:在新农科建设背景下,该研究以农学专业研究生的细胞分子生物学技术课程为例展开教学改革。该课程作为理论性和应用性均较强的基础课,对培养研究生的专业素质至关重要。目前课程面临教材更新滞后、教学模式落后、学生参与度不足等问题。改革措施包括优化教学内容,形成新的教学体系;采用翻转课堂和对分课堂的混合教学模式;建立学生全程参与机制;构建涵盖理论知识、应用能力和创新思维的综合评价体系。通过改革提升教学质量,培养具有创新能力的高素质农业科技人才,以适应新农科背景下高等农林教育改革的需求,并为新农科课程改革提供借鉴。
摘要:在科技发展和产业变革加速更新送代的今天,高等教育正经历着革命性的重构,如何将科技创新(科创)元素深度融入教学体系,如何构建“学研创”一体化的人才培养创新模式机制,是探索和建设高质量高等教育体系中极为重要的板块,是值得研究和建设的系统性、完整性、协同性教育改革工程,也是破解传统教育“重理论轻实践”困境的关键。高校教育惟有打破“课堂一实验室—产业"的界限,通过课堂沙龙的研讨,为科创思维搭建孵化平台,进而实现知识再造;通过科研导向的试验设计,对创新能力展开进阶训练,然后实现能力重塑;通过实施现场教学,为创新成果搭建转化桥,最终实现范式再造;通过课程思想与政治的融合,保证科学与创意的正确方向,实现高质量的教育系统管理。当科学创新能够真正融入教学,根植教育,实现课程重构、模式创新、生态共建,才能培养具有原始创新能力的未来人才,才能真正成为驱动社会进步的发动机。
摘要:针对数控类课程的教学内容和教学模式无法适应智能制造技术发展的问题,通过分析课程教学内容和教学方式的现状,归纳并总结课程存在的不足,提出一系列的教学改革措施。通过引入智能制造知识内容,使学生紧跟智能制造时代的发展;通过融入课程思政内容,激发学生推动智能制造的发展;提出项目驱动式教学方法,针对性地培养管理人才;提出基于数字孪生技术的校企合作式教学,针对性地培养科研人才;提出基于数字孪生技术的校企合作式教学,有针对性地培养实践型人才;形成针对不同学生特点的由具有不同知识架构教师授课的多层次/维度的教学方式。评价结果表明,该方法对培养面向智能制造时代的人才具有显著作用。
摘要:涉外法治人才培养的基本标准经历了从“叠加复合型”到“融通复合型”的发展。“融通复合型”涉外法治人才需要具备专业技能、外语、特定领域知识技能、法律理论与实践和全球胜任力等方面相融通的综合能力。地方某高校以“实践为导向"通过“四位一体"实践平台、“阶梯式"实践课程体系、理论课程实践化、实训课程全真化、个案全程参与等方面的创新与实践,形成涉外法治人才实务能力培养的特色化路径。
摘要:新时代新发展为文科人才培养带来重大机遇和挑战,在新文科建设背景下,思考如何优化文科卓越拔尖人才的培养路径,具有重要的理论和现实意义。该文在梳理文科卓越拔尖人才培养意义的基础上,认为目前文科卓越人才培养模式在培养目标、培养方式、实践教学体系和外部教学资源等方面存在不足,围绕“一强多能"的人才培养目标,针对性地提出打造“四位一体”思政育人体系、紧跟时代需求的培养方案、多学科融合的课程体系、立德树人的导师队伍、线上线下深度融合的教学模式和多层次的实践教学体系,从而优化新文科视域下文科卓越拔尖人才培养的路径。
摘要:自然资源“两统一”是自然资源部的核心职能,对土地资源管理专业提出新要求。据此,该文解析自然资源“两统一”对土地资源管理研究生培养的诉求,分析土地资源管理研究生培养方向和课程设置现状,提出服务自然资源“两统一"的培养方案优化建议,即构建自然资源调查与权益、国土空间治理与生态修复两大模块的系统培养方向,细化自然资源资产管理课程,深化国土空间规划实践和生态修复技术教学,推动跨学科课程整合,培养复合型研究人才。
摘要:基于新质生产力和数智化快速发展对高层次人才的需要,结合国家对研究生教育的高度重视,分析当前学术型硕士研究生人才培养过程中存在的问题,从创新实践机会少、创新能力培养效果有待提升、数智化课堂教学体系亟待完善、科教协同培养不充分四个方面详细进行详细梳理和分析,最后给出基于新质生产力和数智化的学术型硕士研究生能力提升路径,提出人工智能技术在重塑学术型硕士研究生教育体系中的重要性,构建基于新质生产力和数智化的学术型硕士研究生教育新生态,为高层次人才培养注入新动能,为培养适应当前社会经济发展需要的学术型硕士研究生提供参考。
摘要:围绕国家需求统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面"战略布局,“STEAM + PBL"双引擎式跨学科创新型人才培养模式巧妙融合STEAM教育理念与PBL教学方法。聚焦且结合STEAM多元化知识领域与PBL主动学习策略,通过设计一系列具有挑战性、实践性和创新性的项目任务,旨在打破传统教育的学科壁垒,通过跨学科的知识整合与实践应用,激发学生的创新潜能,培养其成为具备宽广知识视野、深厚专业素养、卓越创新能力和良好团队协作精神的创新型人才。同时探索并建立一套科学合理的评价体系,全面、客观地评估学生在跨学科学习中的成长与进步。此类培养模式将有效提高机械设计类本科生专业素质与素养,培养本科生创新创业能力。
摘要:课程思政体系建设对培养德才兼备的心理学科人才具有战略意义。该文以北京林业大学心理学学科为例,提出教师队伍、课程体系、成效评价三大工作建设及协同联动的课程思政体系化建设路径。通过“元素挖掘、教学设计、考核方式”三步走策略,分类推进专业基础课、专业方法课、应用实践课的思政建设,开辟课程思政体系建设“主战场”,形成课程分类体系建设矩阵,实现价值塑造、知识传授与能力培养的深度融合。实践表明,该路径符合课程教学实际,显著提升教师育人能力与学生思政素养,为高校专业课程思政建设提供理论参考与实践经验。
摘要:公安新质战斗力建设不仅要求公安机关踔厉奋发,而且要求公安院校在人才培养方面积极践行。中国人民警察大学作为警硕的重要培养单位,在培养和塑造警硕公安新质战斗上努力作为。国家安全理论教学团队在深入研究公安新质战斗力内涵的基础上,以总体国家安全观为指导、以公安新质战斗力为成果导向,在警务实战中找寻思政案例、数智赋能课程思政、学理与思政融合、“三塑”践行等做法,全面深入开展课程思政教学,以期为党和国家培养高素质专业警务人才,更好地服务于国家安全维护和中国式现代化建设。
摘要:在立德树人背景下,高等教育面临着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大任务,思政课程与课程思政协同育人模式成为提升高等教育人才培养质量的重要途径。为了全面提升人才培养质量,该文探讨在立德树人背景下思政课程与课程思政协同育人机制的构建与实践,提出协同育人模式下提升学生综合素质的策略与建议。旨在通过整合显性与隐性教育资源,为立德树人背景下思政课程与课程思政协同育人模式的优化提供理论依据和实践指导,以期提升思政教育的实效性和人才培养质量。
摘要:课程思政是实现立德树人的重要手段。如何将思政元素有机融入专业教学是高校教育教学改革的重要部分。该研究以植物学课程思政改革为例,探索基于“价值引领—知识建构—能力提升"三位一体的教学目标,对课程思政开展统筹布局,顶层设计,递进推动的改革实效。通过课前研究教材,紧扣教学内容平行设计思政大纲、构建思政资源库和信息化门户网站(http:/47.95.177.229/);课中师生协动,以政促学;以及课后拓展应用,提升素质等教学实践,揭示对课程思政的系统化、规范化和信息化管理和实践应用是促进课程与思政一体化整合,提高育人效果的有效方式。
摘要:随着社会对工程人才需求的不断增长,工程教育认证已成为提升教育质量的关键举措。课程思政的提出,为高等教育注入新的思想活力和价值导向。该文基于工程教育认证与课程思政的基本内涵,深入探讨两者的融合路径。通过明确人才培养的思政目标,并将课程思政有机融入工程教育认证的各个环节,实现知识传授与价值引领的深度融合。该文给出具体的融合路径实施策略,为高素质工程人才的培养提供有益的参考和实践指导。